全球公民

sidwell的朋友们从最早的年级到毕业,了解整个课程和学校所有部门的其他文化和全球联系。

学校的全球课程旨在建立在这个强大的学术基础之上,通过文化活动,虚拟交流,旅行体验,学校之间的合作,体验式实地考察以及将学习和语言价值观付诸实践的其他活动来增强和补充课程。通过全球服务。这些课程为学生提供负责任的全球公民身份

  • 培养自我意识,同理心,文化理解和尊重差异;
  • 提高对我们社区全球权力和特权地位的批判意识;
  • 偏心学生和具有挑战性的世界观,他们是重点;
  • 创造一个学习带有道德行为必要性的环境,鼓励学生让自己的生活说话;和
  • 通过改善全球生活和环境条件的计划促进可持续发展,并建立长期的机构和人际关系。

中国研究

john fisher zeidman '79中国研究项目

低年级:探索

在低年级,全球课程通过使用基本问题或疑问帮助学生培养开放和全球化的思维方式。在培养引导学生在整个sidwell朋友体验中的路径时,教师激发对视角本质的思考和探究,同时鼓励学生提出问题,讨论和辩论,要求理由和支持,并期待改变的答案作为理解深化。对文化根源,同一性和差异的探索使学生成为全球公民,可以庆祝每个人的独特品质以及我们共同的人性。


First graders interview Head of School Bryan Garman as part of their study of community

一年级学生采访校长布莱恩加尔曼作为他们社区研究的一部分。

二年级学生听美国本土活动家gyasi ross谈论有关华盛顿足球队名称的问题。

四年级学生花一年时间学习古代中国,包括农历新年等传统。

  • 研究我们的根源: 我们邀请幼儿园的家庭带来代表和庆祝每个家庭文化历史的故事,物品和食物。
  • 了解社区: 一年级学生通过学习我们的学校社区,学校周边地区以及更大都市区来了解社区的结构。
  • 专注于视角: 二年级学生通过采访美国本土人后裔来学习视角,为学习本地区美国本土人的历史做准备。
  • 历史观点: 三年级学生通过ca88亚洲城历史的镜头研究美国殖民时期,重点是通过许多镜头看历史。
  • 古代文明: 四年级学生研究古代文明,包括中国古代文明。他们与高中中国野外工作项目学生联系,了解他们的经历。

初中:经验

中学的学生通过讨论时事,研究世界许多地区的文化和历史,与现有机构建立虚拟和可持续的关系,开始了解世界。 minimester计划,春假前一周的体验式学习,为学生提供机会,通过前往不同地区和与其他文化交流,将全球经验提升到一个新的水平。这些旅行计划适用于7年级和8年级学生,是从低年级学校的探索到高年级学校的综合发展的关键环节。

在minimester期间,学生们从巴黎前往诺曼底海岸,在那里他们了解了d-day和诺曼底战争。

中学生花了minimester沉浸在亚马逊热带雨林的文化中。他们结识了当地人,研究了该地区的动植物,并徒步旅行和乘船游览。

访问中国的迷你小组参加了一个以北京绘画戏曲面具为主题的研讨会。他们还参观了紫禁城,长城和天坛。

  • 亚马逊冒险minimester: 学生们前往秘鲁北部的亚马逊河流域,了解雨林生态系统和该地区原住民的丰富文化。
  • bootham quaker学校交流: 在这次双向交流中,学生们每隔一年前往英国的bootham,为寄宿家庭和沉浸在英国ca88亚洲城学校。
  • sweetgrass spring:探索gullah的历史,文化和环境: 学生们住在圣路易斯市中心。南卡罗莱纳州的海伦娜岛,了解在以前被奴役的非洲人的后代中存活的独特文化和语言。
  • 战争,和平和艺术:法国的诺曼底探索: 学生们了解第二次世界大战的政治,社会和军事事件,并思考战争,和平和人类联系的意义。

高中:搞

高中的全球课程是初中和中学探索和体验课程的高潮。要求学生通过全球体验式学习和全球社区参与,致力于与世界建立更加紧密的联系。

全球体验式学习计划 可能涉及国外的学期或暑期课程,并可能累积学分。学生们前往他们正在学习的文化和环境领域,在那里他们参加动手实地考察并反思他们的经历。这些课程使用一系列课程计划来实现通过沉浸式学习的总体目标。

旅行计划可能包含服务维度,但主要关注的是在一个地方学习和在一个地方学习,尽可能多地沉浸在文化背景中。学生参加寄宿家庭和基层体验 - 例如骑自行车,徒步旅行或体力劳动 - 远离酒店和旅游巴士。

全球社区参与计划 是旅行前和旅行期间具有学习维度的实质性服务或社区参与旅行计划,并在学生返回后进行跟进。这些项目计入实现60小时服务或社区参与毕业要求,学生可以将后续工作纳入其高级项目。全球社区参与项目包括以下四个特征:

中国学生停下来探索云南的路边寺庙。

高年级学生帮助重建西弗吉尼亚州的房屋。

  • 承诺: 学生参加严格的课程,表明他们致力于建立强大的社区伙伴关系,融入学习和反思,并需要后续活动。
  • 社会正义和团结的重点: 项目解决社会问题的根本原因,并教育学生理解社会不平等,压迫和歧视。学生们共同努力,建立一个更加公正的社会,与社区领袖团结一致。
  • 偏心: 学生走出他们的舒适区,生活在挑战他们在世界上的地位的基层环境中;项目直接面对权力和特权问题。然后通过反思和处理旅行领导者的学习成分来调节学生的不和谐经验。
  • 互惠: 学生以尊重和谦卑的态度参与其他文化;项目遵循参与式发展准则,并纳入促进合作,平等和互惠的措施。在可能的情况下,涉及机构关系的项目是互利的。
  • 新奥尔良ca88亚洲城工作营: 学生们与威廉宾馆合作,与新奥尔良的环境司法问题进行接触。
  • 日本和平之声:日本语言和文化夏季研究: 学生们了解日本的文化和历史,访问广岛,了解核不扩散,并与寄宿家庭一起生活,培养跨文化的友谊。
  • 牙买加图书馆项目,kew park,牙买加: 学生们与牙买加人民和文化联系起来,在探索牙买加的社会经济学和历史的同时,致力于可持续的扫盲正义。
  • 在国外学年: sidwell朋友学生可以参加国外学年,这是一个大三或大四学生在中国北京度过一年的课程;雷恩,法国;意大利维泰博;或萨拉戈萨,西班牙。学生在与该计划监督的寄宿家庭生活的同时,学习完整的学术课程。

一名学生在日本广岛的儿童和平纪念碑上挂着1000个折叠的纸鹤。

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