有机会成为专家

一年级学生带头在其年度期间学习“的心情的项目。”

根据一年级班级,每个人都有激情。你只需要找到它。

“我正在一个关于首都华盛顿项目,”顿米说。兴奋。 “我去了一个瓶盖游戏,这时候我开始喜欢他们。”他展示了一本书,他一直使用的研究。 “这不仅是对瓶盖,”他解释说。 “它也对其他球队。”

与此同时,凯拉℃。正集中在iPad上她使用,每隔几分钟停下来的镜头添加到她创建的电影。 “我正在做的iMovie中,”她说,她挥舞着带到学校与她的粉红色羽毛猫玩具。 “这是所有关于猫的。”

在每学年结束时,一年级学生被给予机会,以加强从结构化课程路程,追求自己的激情,是一两件事,让他们很感兴趣每次它长大的时间。由于该项目在2016年成立以来,学生的主题范围已经从足球场到摄影到动物计算机科学。我们鼓励他们做研究,移动过去,他们已经知道了对他们最喜欢的科目有新的认识的东西。

“我们开始这个项目,因为我们在考虑所有的事情,我们已经了解了孩子们的参与,”一年级的老师前夕伊顿说。 “我们让他们想象他们是如何想分享他们的激情别人,我们完全留在后面这一点。我们很高兴地看到他们是足智多谋,真正互相帮助。”

“当他们真的投入了孩子们的启发,补充说:”她的助理教师,艾米·华莱士。 “我们想给他们一个开放的空间。那火花孩子们的创造力的事情之一是问他们如何能与其他人分享他们的激情。”

该项目开始于杰奎琳·布里格斯·马丁的一类阅读 雪花本特利,一本关于谁是雪着迷农民。 “他想出了如何拍摄雪花,所以你可以看到每个人的美丽,说:”前夕。 “我们引进探索你通过他与激情的工作,他做的整体思路,和孩子们都在这么多的方向拍摄它。有些人想做出像雪花宾利日记;有些人想建立的东西;他们中的一些已经为我们送来的影片从他们的家里做他们正在做什么。我们去年其激情演唱了学生,她做了自己的唱歌,她写了自己的视频“。

通常情况下,前夜说,学生们相信,没有什么他们不知道他们的激情,然后他们很惊讶,当他们发现有更学习。 “最好的事情之一是,当他们说速度非常快,‘我做!’,然后我们把他们。 “你有这么多的时间,”我们说。 “继续找!”这就是当你看到那个姿态切换到,“哦,哇,我是 做,我能跟上这是怎么回事。”

“我们的小家伙的人告诉我,‘我已经知道了一切!’于是我们进一步探讨它,说:”阿米。 “他怎么对足球感兴趣?对于很多的孩子,当我们问他们怎么了浓厚的兴趣,这让他们回去想一想,他们在后院踢足球的第一次,或在地下室积木发挥的时刻。我还告诉他,“我知道足球的存在了很长一段时间,但没有它的时候开始的?当是第一次参加世界杯“,因为当事情是一个激情,我们想知道所有关于它的细节?;我们要深入挖掘!”

有时这种好奇心可以作为学生探索的基础。佐伊d。自豪地展示她的雨项目,该项目是由她的问题大约有沉淀的启发。 “如何雨从天而降下来吗?”她问。 “这是我的激情,因为我一直都在怀疑它,因为它真的很酷的水是怎么来了。”

不管学生的激情,艾米解释说,创意和机智的这个项目过程中的气氛不能匹配。 “激动是显而易见的!”她说。 “每一天,学生们想知道,‘今天真的车间?’他们绝对喜欢做的东西的专家。我喜欢听他们说,“你知道吗?!””

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